Relatório da Aula 05

RELATÓRIO DIÁRIO PIBID - 2012

Aula 05

Bolsista	Local da aula	Data e Hora da aula	Supervisor
Michele Oliveira Carneiro	Zulmira Torres	23/04/2012	Jorge Borges
Descrição dos jogos e conteúdos abordados (revelar a fonte de onde foram extraídos):

- Aquecimento corporal em círculo (trabalho das articulações, individual e coletivo) com base em aquecimento da dança afro. - Aquecimento vocal (articulação e cantiga) Trabalho silábico, bilabial, labiodental, improvisação musical. - Jogo do Rump: Utilizando nomes dos colegas, trabalhando o ritmo e o cuidado na recepção do vocalize e do fluxo de energia no passa e repassa do jogo. - Pega e passa (Sequência lógico/numérica com uso de bola): um aluno no meio da roda fala um número, joga a bola para o colega e trocam de lugares, assim sucessivamente, objetivando contar o máximo possível sem a bola cair. - Roda para contação/criação de história (Atividade realizada com auxílio de boneco/manipulação) improvisada pelos alunos. Na roda, cada aluno tinha um momento com o boneco, movendo-o conforme mostrado pela estagiária, e criando uma história para ele, assim como uma mudança na voz (sugestão dos próprios alunos). Fonte: CARNEIRO, Michele O. Meus diários de bordo. Módulos: I e II. Salvador: Escola de Teatro – UFBA, 2011. DESGRANGES, Flavio. A Pedagogia do Teatro: provocação e dialogismo. 2. Ed. São Paulo: Editora Husitec, 2010. JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do Ensino de Teatro. In:___. O Ensino do Teatro da 1ª à 4ª Série. 6. Ed. Campinas, SP: Papirus, 2006, p. 69-93.

Observações Importantes (descrever em que medida a atividade de recepção se fez presente, condições de realização etc.): Com a introdução de um tablado no local de aula, a turma se sentiu mais motivada a participar, a criar, a sentirem-se artistas e houve um resultado muito bom com a interação com o boneco. Visto que pela faixa etária deles, é uma prática corriqueira a brincadeira com bonecos, em que utilizam o imaginário para completar esse momento e dar-lhe sentido. Os alunos solicitaram o retorno do boneco para a próxima aula. Foi conversado com os alunos e acordado que em cada aula um voluntário deverá registrar ou fazer uma memória (formato livre) da aula.

Relatório da Aula 04

RELATÓRIO DIÁRIO PIBID - 2012

Aula 04

Bolsista	Local da aula	Data e Hora da aula	Supervisor
Michele Oliveira Carneiro	Zulmira Torres	09/04/2012	Jorge Borges
Descrição dos jogos e conteúdos abordados (revelar a fonte de onde foram extraídos):

- Aquecimento corporal em círculo (trabalho das articulações, individual e coletivo): Alguns movimentos oriundos da dança afro e balé. - Preenchimento espacial (agrupamento e arranjos de números variados de alunos) movimentando conforme a sugestão sonora, trabalhando a mímica e atenção, para numerações de pessoas e posição corporal. – O uso de diversos tipos de bolas (imaginário) e as sensações de cada bola sobre o indivíduo, o cuidado e atenção ao remeter ao colega – trabalho em duplas - Trabalho com a construção de robôs: orientação, repetição, e posterior apresentação por duplas à classe. Um aluno denominado número um e outro número dois, onde são dadas indicações similares e distintas aos participantes, e cada um reage conforme a indicação para seu número. Em seguida, agradecem à turma  e outra dupla assume o lugar cênico. Fonte: CARNEIRO, Michele O. Meus diários de bordo. Módulos: I e II. Salvador: Escola de Teatro – UFBA, 2011. DOURADO, Paulo e MILET, Maria Eugênia. Manual de criatividades. Salvador; Funceb: EGB, 1997. DESGRANGES, Flavio. A Pedagogia do Teatro: provocação e dialogismo. 2. Ed. São Paulo: Editora Husitec, 2010. FERREIRA, Sueli. O Ensino das Artes: Construindo Caminhos. 3. Ed. Campinas:  Papirus Editora, 2004.

Observações Importantes (descrever em que medida a atividade de recepção se fez presente, condições de realização etc.): Os alunos têm se mostrando receptivos às atividades que trabalham o imaginário e a construção em duplas, assim como a inquietação para ver os colegas apresentando e para repetirem o exercício. Para isso o espaço utilizado para aula, tem favorecido muito o desenvolvimento das atividades.

Relatório da Aula 03

RELATÓRIO DIÁRIO PIBID - 2012

Aula 03

Bolsista	Local da aula	Data e Hora da aula	Supervisor
Michele Oliveira Carneiro	Zulmira Torres	02/04/2012	Jorge Borges
Descrição dos jogos e conteúdos abordados (revelar a fonte de onde foram extraídos):

- Aquecimento corporal – trabalho com pincéis imaginários utilizando as articulações em movimentos de desenhos e escrita imaginários e alongando. - Aquecimento vocal – exercícios de articulação, uso de vocábulos. - Preenchimento espacial (agrupamento e arranjos de número variados de pessoas, repetição, assimilação e atenção): são dadas indicações ao grupo sobre o que fazer. - Fios imaginários (boneco e manipulador): trabalho em dupla com diferenciação de espaço cênico e platéia, em que um colega representa o boneco e o outro o manipulador, depois troca e uma nova dupla se apresenta. - Apresentação em roda (Quem é, o que gosta, o que quer ser, idade, como se sentiu na aula): Atividade para desinibição e reflexão. Cantiga de roda “Tindolêlê” – fechamento da aula Fonte: CARNEIRO, Michele O. Meus diários de bordo. Módulos: I e II. Salvador: Escola de Teatro – UFBA, 2011. DESGRANGES, Flavio. A Pedagogia do Teatro: provocação e dialogismo. 2. Ed. São Paulo: Editora Husitec, 2010. JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do Ensino de Teatro. In:___. O Ensino do Teatro da 1ª à 4ª Série. 6. Ed. Campinas, SP: Papirus, 2006, p. 69-93. O Maravilhoso Corpo Humano. Seleções do Readers Digest; 2001

Observações Importantes (descrever em que medida a atividade de recepção se fez presente, condições de realização etc.): Os alunos à medida que estão participando e usufruindo do processo, ficam mais receptivos e curiosos às novas atividades. Estão percebendo a importância da participação do colega, solicitando uns aos outros cumprir as regras do jogo.

Relatório da Aula 02

RELATÓRIO DIÁRIO PIBID - 2012

Aula 02

Bolsista	Local da aula	Data e Hora da aula	Supervisor
Michele Oliveira Carneiro	Zulmira Torres	26/03/2012	Jorge Borges
Descrição dos jogos e conteúdos abordados (revelar a fonte de onde foram extraídos):

Aquecimento coordenado coletivo : Aquecimento corporal em roda, alguns movimentos e exercícios em que um aluno interagia com outro. Aquecimento vocal (Trabalhando a articulação): Explicando-se a importância do aquecimento vocal para iniciar atividade teatral. Cantiga de roda “Escravos de Jô” – utilizando os nomes de cada aluno (Coreografada) e trabalhando a entonação das sílabas propostas pelos diferentes nomes Rump: Jogo em roda, dinâmica de passa e recebe, trabalhando a prontidão e coordenação. Apresentação em roda (Quem é, o que gosta, o que quer ser, idade, Como se sentiu na aula) Fonte:  CARNEIRO, Michele O. Meus diários de bordo. Módulos: I e II. Salvador: Escola de Teatro – UFBA, 2011.

Observações Importantes (descrever em que medida a atividade de recepção se fez presente, condições de realização etc.): A prática teatral, desde aquecimento ou atividades de desinibição, contribui para maior interação entre os alunos e para o desenvolvimento da auto-estima e nível de participação em sala de aula: Aceitar a si e ao colega, respeitando essa relação.

Relatório da Aula 01

RELATÓRIO DIÁRIO PIBID - 2012

Aula 01

Bolsista	Local da aula	Data e Hora da aula	Supervisor
Michele Oliveira Carneiro	Zulmira Torres	23/03/2012	Jorge Borges
Descrição dos jogos e conteúdos abordados (revelar a fonte de onde foram extraídos):

Descrição dos jogos e conteúdos abordados (revelar a fonte de onde foram extraídos): - Jogo de apresentação em roda: apresentado a si e os colegas à esquerda e a direita, de maneira espontânea e criativa. - Jogo da abelhinha com nomes (integração e desinibição): Com cantiga, a pessoa tocada quando a todos param de cantar diz seu nome. - Brincadeira de roda “Seu Lobo”: Com cantiga, todos cantam a música quando parar, cada aluno seqüencialmente, completa a música com idéia improvisada. Essas atividades foram propiciadas pela experiência pessoal em alguns cursos e oficinas de teatro, faculdade.

Observações Importantes (descrever em que medida a atividade de recepção se fez presente, condições de realização etc.): Os alunos responderam bem às atividades, aos poucos foram ficando desinibidos e gostaram porque segundo eles tinham colegas novos que não sabiam os nomes, e depois das atividades puderam fichar melhor. Estimulavam aos colegas mais tímidos a participar e interagir.

Plano de Aula - 05

PLANO DE AULA – DIÁRI0 – 2012

ÁREA DO CONHECIMENTO:   TEATRO                                                                                      INSTITUIÇÃO:  Zulmira Torres
BOLSISTA:  Michele Oliveira Carneiro                                                                                      SUPERVISOR:  Jorge Borges
TURNO: Matutino                                                                                                                       TURMA: 2º ano (Fundamental I)
DATA: 23/04/2012                                                                                                                      TEMPO/AULA: 40 minutos/ Aula 05
OBJETIVO (S)	CONTÉUDO (S)	METODOLOGIA (S)	RECURSO (S)
- A aprendizagem pela vivência, com a participação do jogo; - Estímulo ao raciocínio lógico, prontidão, interação e , consciência sobre personagem, sequência de idéias, roteiro e participação. Trabalhando a noção de espaço cênico e relação platéia/espectador.	- Aquecimento corporal em círculo (trabalho das articulações, individual e coletivo). - Aquecimento vocal (articulação e cantiga). - Jogo do Rump. - Pega e passa (Sequência lógico/numérica com uso de bola). - Roda para contação/criação de história (Atividade realizada com auxílio de boneco/manipulação) improvisada pelos alunos.	A aula contemplará necessariamente: aquecimento/liberação; prática do dia e seu desenvolvimento; encerramento.	Músicas, bola pequena, boneco/fantoche.
AVALIAÇÃO: Observação do nível de participação do aluno; Retorno sobre a sensação dos processos vivenciados e solicitar a turma uma memória ou protocolo da aula de elaboração livre.

BIBLIOGRAFIA: CARNEIRO, Michele O. Meus diários de bordo. Módulos: I e II. Salvador: Escola de Teatro – UFBA, 2011. DESGRANGES, Flavio. A Pedagogia do Teatro: provocação e dialogismo. 2. Ed. São Paulo: Editora Husitec, 2010. JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do Ensino de Teatro. In:___. O Ensino do Teatro da 1ª à 4ª Série. 6. Ed. Campinas, SP: Papirus, 2006, p. 69-93.

ESTÁGIARIA: Michele Oliveira Carneiro

PROFESSOR SUPERVISOR: Jorge Borges

Plano de Aula - 04

PLANO DE AULA – DIÁRI0 – 2012

ÁREA DO CONHECIMENTO:   TEATRO                                                                                       INSTITUIÇÃO:  Zulmira Torres
BOLSISTA: Michele Oliveira Carneiro                                                                                        SUPERVISOR:  Jorge Borges
TURNO: Matutino                                                                                                                         TURMA: 2º ano (Fundamental I)
DATA: 09/04/2012                                                                                                                        TEMPO/AULA: 40 minutos/ Aula 04
OBJETIVO (S)	CONTÉUDO (S)
O uso de jogos para percepção espacial, prontidão e percepção corporal de si e o colega. Atividade em grupo para promover a interação, estimular a participação e apreciação do trabalho do colega. Além de aquecimento para indicar o fazer teatral, e a importância de um corpo preparado para tais atividades. E a incrementação de termos e nomenclaturas teatrais de maneiras sutis, para que os alunos possam perceber/ sentir mesmo sem compreender o significado destes e a importância da participação não como uma seleção ou preparação de atores, mas pela experiência, pelo jogo em que todos devem participar.	- Aquecimento corporal em círculo (trabalho das articulações, individual e coletivo). - Preenchimento espacial (agrupamento e arranjos de números variados de alunos) movimentando conforme a sugestão sonora. – O uso de diversos tipos de bolas (imaginário) e as sensações de cada bola sobre o indivíduo, o cuidado e atenção ao remeter ao colega – trabalho em duplas - Trabalho com a construção de robôs: orientação, repetição, e posterior apresentação por duplas à classe. Um número um e outro número dois, onde são dadas indicações similares e distintas aos participes.

AVALIAÇÃO: Observação do nível de participação do aluno, além de solicitar o retorno sobre o que lhes foram propiciados em aula.

BIBLIOGRAFIA: DOURADO, Paulo e MILET, Maria Eugênia. Manual de criatividades. Salvador; Funceb: EGB, 1997. DESGRANGES, Flavio. A Pedagogia do Teatro: provocação e dialogismo. 2. Ed. São Paulo: Editora Husitec, 2010. FERREIRA, Sueli. O Ensino das Artes: Construindo Caminhos. 3. Ed. Campinas:  Papirus Editora, 2004.

ESTÁGIARIA: Michele Oliveira Carneiro

PROFESSOR SUPERVISOR: Jorge Borges

Plano de Aula - 03

PLANO DE AULA – DIÁRI0 – 2012

ÁREA DO CONHECIMENTO:  TEATRO                                                                                       INSTITUIÇÃO:  Escola Municipal Zulmira Torres
BOLSISTA: Michele Oliveira Carneiro                                                                                        SUPERVISOR: Jorge Borges
TURNO: Matutino                                                                                                                          TURMA: 2º ano (Fundamental I)
DATA: 02/04/2012                                                                                                                         TEMPO/AULA: 40 minutos/ Aula 03
OBJETIVO (S)	CONTÉUDO (S)	METODOLOGIA (S)	RECURSO (S)
Promover a desinibição, o relaxamento, a participação, a interação e a percepção da importância do trabalho grupal entre os alunos para a fluidez das atividades (os próprios alunos influenciam aos demais para participarem).	Aquecimento corporal – trabalho com pincéis imaginários em todo o corpo (desenhos e assinatura pessoal) Aquecimento vocal (aparelho fonador) Preenchimento espacial (agrupamento e arranjos de número variados de pessoas, repetição, assimilação e atenção) Fios imaginários (boneco e manipulador - trabalho em dupla com diferenciação de espaço cênico e platéia) Apresentação em roda (Quem é, o que gosta, o que quer ser, idade, Como se sentiu na aula) Cantiga de roda “Tindolêlê” – fechamento da aula	A aula contemplará necessariamente: aquecimento/liberação; prática do dia e seu desenvolvimento; encerramento. O uso de jogos para percepção espacial, prontidão e percepção corporal de si e o colega. Atividade em grupo para promover a interação, estimular a participação e apreciação do trabalho do colega. Além de aquecimento para indicar o fazer teatral, e a importância de um corpo preparado para tais atividades.	Não há necessidade de recurso material.
AVALIAÇÃO: Observar o nível da participação do aluno, falar em roda sobre a importância de cada um no processo e solicitar do aluno o relato sobre a atividade, e sobre o resultado para si.
BIBLIOGRAFIA: CARNEIRO, Michele O. Meus diários de bordo. Módulos: I e II. Salvador: Escola de Teatro – UFBA, 2011. DESGRANGES, Flavio. A Pedagogia do Teatro: provocação e dialogismo. 2. Ed. São Paulo: Editora Husitec, 2010. JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do Ensino de Teatro. In:___. O Ensino do Teatro da 1ª à 4ª Série. 6. Ed. Campinas, SP: Papirus, 2006, p. 69-93. O Maravilhoso Corpo Humano. Seleções do Readers Digest; 2001

ESTÁGIARIA: Michele Oliveira Carneiro

PROFESSOR SUPERVISOR: Jorge Borges