A escrita teatral na formação de professores

BOLSISTA: CÁSSIA BATISTA DOMINGOS

Autora:Alessandra Ancona de Faria

Pontifícia Universidade Católica

“Considerada como parte da construção profissional do professor, os cursos de capacitação, aprimoramento, especialização, extensão que traduzem o caráter de formação continuada tendem a repetir processos já vivenciados ao longo da formação inicial.”p.1

“Entendo que a formação deve ser pensada como um processo permanente, que parta de problemas concretos experimentados pelo professor e que possa ser uma reflexão que relaciona a teoria à prática por ele vivida.”p.1

“(..)é necessário que o professor tenha autonomia, tenha independência intelectual, não se colocando permanentemente na postura de aprendiz.”p. 1

“A investigação e as propostas desenvolvidas tendo a história de vida dos professores como referência para esta reflexão e para a formação do professor são inúmeras e caminham por diferentes percursos, mas em todas elas temos a referência das experiências vividas como fonte de reflexão. O que se pretende é a visão da prática como um momento de síntese, de construção/reconstrução teórica.”p.1

“A pesquisa aqui proposta terá o teatro como linguagem artística a ser explorada. A linha de trabalho seguida é a da improvisação, que tem a imaginação/criação como seu elemento constitutivo.”p.2

“(...) entendo ser importante uma sistematização destas experiências vivenciadas coletivamente, agora de forma também individualizada. Para tanto, proponho a utilização da escrita dramatúrgica.”p.2

“Para escrever uma peça de teatro, o professor terá que lançar mão de suas reflexões que partiram dos relatos das histórias de vida dos professores envolvidos no trabalho, além do seu próprio relato; e das improvisações que estes relatos suscitaram.”p.3

“A compreensão desta possibilidade dá uma enorme abertura para o professor que utilizará uma escrita criativa como forma de refletir sobre sua realidade.”p.3

“As características diferenciadoras da escrita dramatúrgica como ferramenta para a formação continuada do professor sem a dissociação entre ação/reflexão ou teoria/prática, podem, em parte, ser elencadas no modo de caracterização da dramaturgia contemporânea.”p.3

“Pensar a formação como ato criador torna-se elemento fundamental e plausível no sentido de tornar um indivíduo mais sensível, e de que esta sensibilidade possa alterar a maneira das pessoas se relacionarem no mundo, integrando aspectos há muito dicotomizados.”p.4

“Pensar na instituição pública a partir deste trabalho proporcionará condições de redimensionar o papel do educador junto à sociedade, pois, tendo educadores mais qualificados, onde a sensibilidade é encarada como o cerne do seu processo de formação, teremos indivíduos mais críticos e nem por isso menos sensíveis.”p.4

COMENTÁRIO:

O texto trata de uma proposta de formação de professores através da linguagem teatral, despertando nos sujeitos envolvidos uma reflexão crítica e sensível sobre as suas histórias de vida.

A metodologia abarca três momentos principais: os relatos das histórias de vida, a improvisação a partir dos relatos e a elaboração de texto dramático. Essa última etapa permite que o professor sistematize seu trajeto de vida poeticamente e, dessa forma, possa revisitar sua história com uma liberdade reflexiva própria da arte.

A adoção dessa proposta para a capacitação de professores de escolas públicas tem uma validade que vai além dos muros da escola, tem relevância social, visto que a proposta de Alessandra Ancona é também uma forma de cuidar da auto-estima do professor da rede pública e atuando diretamente na formação sensível deste, estaremos – nós, sujeitos que trabalhamos com educação -, atuando para a melhoria da educação e assim também atingiremos melhorias nas relações sociais, seja em qualquer dimensão territorial.