Um Sonho Possível
Dirigido por John Lee Hancock
e
Preciosa
Dirigido por Lee Daniels
Um Sonho Sossível e Preciosa são filmes que nos impressionam e sensibilizam a enxergar com lente de aumento o que, na maioria das vezes, acontece nas periferias e como as pessoas que convivem com risco social são tradadas: muitas vezes, como escórias; sobretudo, nos mostra exemplos cabíveis de esperança, perseverança e superação. Além disso, nos faz refletir que, ao acreditar no outro, podemos mudar destinos predeterminados, como os de Michael Oher, o Big Mike, de Um sonho Possível e de Claricee, em Preciosa; com a contribuição de algumas pessoas, eles conseguiram reverter esse destino estatístico, no qual muitos convivem. Os filmes em questão me fazem renovar a esperança de que podemos, também, além de ser seres humanos melhores a cada dia em nossas condutas sociais, pautadas pelo respeito a pessoa humana, consigamos conquistar das instituições que nos representam, a exemplo do Estado, que também sejam respeitosos. Podemos refletir que existem muitos na situação de Preciosa e Michael. Contudo infelizmente, são negligenciados até mesmo por falta de interesse e boa vontade política e um melhor estreitamento entre estado e a sociedade civil. No caso de Preciosa, na sua primeira escola e na própria assistência social poder-se-ia ter tomado conhecimento da sua situação anteriormente. Por que sempre prolongar os sofrimentos e adiar as resoluções?
Ser e Ter
Ser e ter: Documentário Francês, lançado em 2002, com direção de Nicholas Philibert, e que se ocupa em retratar parte do sistema de ensino na região rural da França, em Aubergne. Na realidade peculiar documentalizada, uma turma multisseriada, com educandos da mesma localidade, que é acompanhada, do jardim de infância até a educação primária, por um único educador. Esse educador, através da dedicação e sensibilidade, trabalha respeitando as individualidades de cada educando; contribuindo para o aguçamento das potencialidades individuais e grupais da turma em questão. Isso mostra, e nos reforça, que a educação também depende de criatividade e interesse do educador, como foi o caso da turma retratada. Acredito que as opções metodológicas utilizadas foram muito acertadas, pois o educador trabalhava de forma questionadora com os educandos, instigado-lhes o interesse em descobrir. Além disso, leva em consideração, para o desenvolvimento dos alunos, a articulação entre a escola e comunidade; também a escola e a família, mostrando que estas instâncias, família e comunidade, estão inseridas no processo tênue de ensino aprendizagem. As características da turma, como o número de participantes - mais ou menos 12 educandos, e o fato de ser séries mistas, contribuiu, também, para a formação cidadã da mesma. Essa experiência de turma multisseriada* foi adotada em vários países, inclusive no Brasil - salientando que cada país tem as suas particularidades sociais e geográficas que não estão desvinculadas da proposta de turma multisseriada. Para encerrar o comentário, cito o exemplo do “sucesso das turmas multisseriadas, apresentado em Brasília pela pedagoga Socorro Neves, que trabalha com séries em escolas municipais da zona rural de Teresina. Ela apresentou a experiência do programa Escola Ativa nas escolas da rede municipal de ensino no III Encontro de Formação do Programa Escola Ativa. Em seis anos de atuação, a melhoria no desempenho escolar de 13 escolas municipais da zona rural que desenvolvem o programa foi visível. O índice de aprovação subiu de 77% para 95% e a distorção idade-série foi reduzida de 29% para 1,35% nas turmas do 1º ao 5º ano do ‘Ensino Fundamental’, explica a pedagoga.**
*O Ministério da Educação, por meio da Coordenação Geral de Educação do Campo/Secad, apresenta o Caderno de Orientações Pedagógicas para a formação de educadoras(es) que atuam em classes multisseriadas por meio do Programa Escola Ativa. O objetivo deste material é fornecer subsídios teóricos e metodológicos para a organização do trabalho pedagógico nas classes multisseriadas, preparando educadoras(es) e gestores para atuar na realidade da Educação do Campo. Informação retirada do site: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article5438
**Fragmentos da matéria, que pode ser conferida na integra no seu site de origem:http://www.portalaz.com.br/noticia/educacao/136548/41
Dirigido por John Lee Hancock
e
Preciosa
Dirigido por Lee Daniels
Um Sonho Sossível e Preciosa são filmes que nos impressionam e sensibilizam a enxergar com lente de aumento o que, na maioria das vezes, acontece nas periferias e como as pessoas que convivem com risco social são tradadas: muitas vezes, como escórias; sobretudo, nos mostra exemplos cabíveis de esperança, perseverança e superação. Além disso, nos faz refletir que, ao acreditar no outro, podemos mudar destinos predeterminados, como os de Michael Oher, o Big Mike, de Um sonho Possível e de Claricee, em Preciosa; com a contribuição de algumas pessoas, eles conseguiram reverter esse destino estatístico, no qual muitos convivem. Os filmes em questão me fazem renovar a esperança de que podemos, também, além de ser seres humanos melhores a cada dia em nossas condutas sociais, pautadas pelo respeito a pessoa humana, consigamos conquistar das instituições que nos representam, a exemplo do Estado, que também sejam respeitosos. Podemos refletir que existem muitos na situação de Preciosa e Michael. Contudo infelizmente, são negligenciados até mesmo por falta de interesse e boa vontade política e um melhor estreitamento entre estado e a sociedade civil. No caso de Preciosa, na sua primeira escola e na própria assistência social poder-se-ia ter tomado conhecimento da sua situação anteriormente. Por que sempre prolongar os sofrimentos e adiar as resoluções?
Ser e Ter
Ser e ter: Documentário Francês, lançado em 2002, com direção de Nicholas Philibert, e que se ocupa em retratar parte do sistema de ensino na região rural da França, em Aubergne. Na realidade peculiar documentalizada, uma turma multisseriada, com educandos da mesma localidade, que é acompanhada, do jardim de infância até a educação primária, por um único educador. Esse educador, através da dedicação e sensibilidade, trabalha respeitando as individualidades de cada educando; contribuindo para o aguçamento das potencialidades individuais e grupais da turma em questão. Isso mostra, e nos reforça, que a educação também depende de criatividade e interesse do educador, como foi o caso da turma retratada. Acredito que as opções metodológicas utilizadas foram muito acertadas, pois o educador trabalhava de forma questionadora com os educandos, instigado-lhes o interesse em descobrir. Além disso, leva em consideração, para o desenvolvimento dos alunos, a articulação entre a escola e comunidade; também a escola e a família, mostrando que estas instâncias, família e comunidade, estão inseridas no processo tênue de ensino aprendizagem. As características da turma, como o número de participantes - mais ou menos 12 educandos, e o fato de ser séries mistas, contribuiu, também, para a formação cidadã da mesma. Essa experiência de turma multisseriada* foi adotada em vários países, inclusive no Brasil - salientando que cada país tem as suas particularidades sociais e geográficas que não estão desvinculadas da proposta de turma multisseriada. Para encerrar o comentário, cito o exemplo do “sucesso das turmas multisseriadas, apresentado em Brasília pela pedagoga Socorro Neves, que trabalha com séries em escolas municipais da zona rural de Teresina. Ela apresentou a experiência do programa Escola Ativa nas escolas da rede municipal de ensino no III Encontro de Formação do Programa Escola Ativa. Em seis anos de atuação, a melhoria no desempenho escolar de 13 escolas municipais da zona rural que desenvolvem o programa foi visível. O índice de aprovação subiu de 77% para 95% e a distorção idade-série foi reduzida de 29% para 1,35% nas turmas do 1º ao 5º ano do ‘Ensino Fundamental’, explica a pedagoga.**
*O Ministério da Educação, por meio da Coordenação Geral de Educação do Campo/Secad, apresenta o Caderno de Orientações Pedagógicas para a formação de educadoras(es) que atuam em classes multisseriadas por meio do Programa Escola Ativa. O objetivo deste material é fornecer subsídios teóricos e metodológicos para a organização do trabalho pedagógico nas classes multisseriadas, preparando educadoras(es) e gestores para atuar na realidade da Educação do Campo. Informação retirada do site: http://www.oei.es/noticias/spip.php?article5438
**Fragmentos da matéria, que pode ser conferida na integra no seu site de origem:http://www.portalaz.com.br/noticia/educacao/136548/41
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